Do readers comprehend a text better when it is displayed electronically by a computer (computer-mediated) than when displayed conventionally, on printed pages? Previous studies have suggested that computer presentations that offer the reader access to additional information, or control the reader's processing of the text, do facilitate comprehension. The author attempted to replicate these findings. In addition, he investigated whether computer presentations of texts would affect readers' passage preference, their estimation of their own learning, and the time taken to read the text, and whether these factors in turn would contribute to comprehension differences. Thirty-three good and poor readers in fifth and sixth grade read expository passages on a printed page and in three computer presentations that varied as to the availability of computer assistance, and whether the computer or the reader controlled the computer manipulations. As in previous studies, subjects' comprehension increased when they read computer-mediated texts that expanded or controlled their options for acquiring information. As expected, reading time was longer for the computer-mediated texts with options for assistance, but even after the effect of reading time was removed statistically, comprehension scores remained significantly higher for readers of the computer-mediated texts that offered computer assistance. Based on the results, the author attempts to clarify which factors associated with computer-mediated texts may affect reading comprehension. /// [French] Est-ce que les lecteurs comprennent plus facilement un texte présenté sur ordinateur que sous la forme imprimée? Des recherches antérieures ont semblé montrer que la compréhension de texte était meilleure sur ordinateur en raison des possibilités qu'offre l'ordinateur d'accéder à des informations complémentaires ou de contrôler les processus de traitement du lecteur. L'objectif d'auteur était, d'une part, de tester ces conclusions, d'autre part, de voir dans quelle mesure la présentation de textes sur ordinateur influencerait les préférences du lecteur, l'auto-évaluation de l'apprentissage et le temps pris pour lire le texte et finalement de voir dans quelle mesure ces trois facteurs influencent la compréhension. Trente-trois enfants de cinquième et de sixième année, divisés en bons et mauvais lecteurs, ont lu des extraits de textes informatifs dans une situation sans ordinateur (texte imprimé) et dans trois conditions qui variaient selon l'aide disponible sur ordinateur et selon que la présentation du texte était contrôlée par le lecteur ou par l'ordinateur. A l'instar des recherches précédentes, la compréhension a été meilleure dans la condition contrôlée par ordinateur et dans la condition avec aide. Tel que prévu, le temps de lecture fut plus long pour la condition assistée par ordinateur mais même une fois enlevé l'effet du temps de lecture, la compréhension est restée meilleure pour la condition assistée par ordinateur. S'appuyant sur ces résultats, les auteurs tentent d'approffondir la question et de cerner quels autres facteurs sont susceptibles d'intervenir dans la lecture de textes assistée par ordinateur. /// [Spanish] ¿Es cierto que los lectores comprenden mejor un texto cuando este es presentado electrónicamente por una computadora (por medio de computadora) que cuando es leído de una página impresa? Estudios previos han sugerido que las presentaciones en la computadora que ofrecen al lector acceso a información adicional, o que controlan el procesamiento del texto por el lector, sí facilitan la comprensión. El autor intentó replicar estos hallazgos. Además, investigó si la presentación de textos por computadora afectaría las preferencias del lector, su estimación del aprendizaje propio, y el tiempo que les llevaría leer el texto, y si estos tres factores a su vez contribuirían a entender diferencias en la comprensión. Treinta y tres buenos y malos lectores de quinto y sexto grado leyeron pasajes expositorios en una página impresa y en tres condiciones experimentales que variaron según el acceso a la ayuda por computadora, y dependiendo de si la computadora o el lector controlaba las manipulaciones de la computadora. Como en estudios anteriores, la comprensión de los sujetos aumentó cuando leyeron textos por medio de la computadora si esta expandía o controlaba sus opciones para adquirir información. Como se esperaba, el tiempo de lectura fue mayor para los textos por medio de computadora, pero aún después de que el efecto del tiempo de lectura fue removido estadísticamente, las calificaciones de comprensión permanecieron significativamente más altas para los lectores de textos por medio de la computadora que ofrecían asistencia de la computadora. Basado en los resultados, los autores trataron de clarificar cuáles factores asociados con los textos presentados por medio de la computadora pueden afectar la comprensión de la lectura. /// [German] Verstehen leser einen text besser, wenn er elektronisch durch einen Computer (computervermittelt) dargestellt wird oder wenn er als gedruckter Text gelesen wird? Jüngere Forschungen haben angedeutet, daß Computerdarstellungen, die dem Leser Zugang zu weiteren Informationen anbieten oder die Textverarbeitung seitens der Leser steuern, ein Verstehen tatsächlich erleichtern. Der Autor dieses Beitrags versucht, jene Resultate zu reproduzieren. Der weiteren untersucht sie, ob die...