Presents a linguistic analysis of the verbal output of a stratified random sample of 60 first-graders in a search for a means of specifying factors in oral language related to beginning reading achievement, and for evidence that selected language measures could add significantly to the predictive value of a standardized readiness test. Predictive data were scores on selected language measures and on the Metropolitan Readiness Test. Criterion data were scores on the Gray Oral and on reading sub-tests of the Stanford Primary 1 Battery. Coefficients of reliability were obtained for eighteen language measures. Relationships were assessed by means of correlational analysis and multivariate analysis of variance. Results showed that none of the language measures predicted achievement as accurately as did the MRT, but that the predictive value of MRT for word recognition and comprehension could be significantly increased by the addition of certain language measures, alone and in combinations. Other findings indicated: 1] high intercorrelations among syntactic measures, 2] few significant relationships between sex, intelligence, or social-economic status and language scores, 3] a need for continuing search for reliable language measures, and 4] a need for reevaluation of the adequacy of standardized measures of first-grade reading achievement./// [French] Presente une analyse linguistique de la production verbale par un groupe-échantillon de hasard et stratifié de 60 élèves de la première année, afin de trouver un moyen pour préciser les facteurs de langage oral qui se rapportent à la connaissance de lecture à ses débuts; et afin de trouver l'évidence que les mesures sélectionnées de langage pourraient augmenter d'une façon significative la valeur prédictive d'un test standardisé de préparation pour la lecture. Les données prédictives étaient les scores venant des mesures sélectionnées de langage et ceux venant du Metropolitan Readiness Test. Les données de critérium étaient les scores du Gray Oral et les sub-tests de lecture du Stanford Primary 1 Battery. On a obtenu les coéfficients de validité pour 18 mesures de langage. On a apprécié les rapports au moyen de l'analyse de corrélation et de l'analyse multivariate de variance. Les résultats ont montré qu'aucune mesure de langage n'a prédit la connaissance de lecture si précisement que ne l'a fait le MRT; mais que la valeur prédictive du MRT pour reconnaissance et compréhension de mots pourrait être augmentée d'une façon significative au moyen de l'addition de certaines mesures de langage, de mesures seules et en combinaison les uns avec les autres. D'autres découvertes ont indiqué 1] de grandes corrélations entre mesures syntactiques 2] peu de rapports entre les scores de langage et le sexe, l'intelligence, ou la condition sociale, 3] un besoin d'une recherche continue pour des mesures valides de langage et 4] un besoin d'une remise à l'étude de l'efficacité des mesures standardisées de la connaissance de lecture, première année./// [Spanish] Presenta un análisis linguístico del rendimiento verbal de una prueba al azar y estratificada efectuada con 60 estudiantes del primer grado en busca de una forma para especificar factores en el idioma oral relacionados a la habilidad para la lectura de principiantes, y evidencia de qué medidas del lenguaje seleccionadas podrían aumentar significativamente el valor pronosticador de un examen de aptitud normalizado. La información utilizada para predecir fueron los resultados de medidas del idioma seleccionadas y del Metropolitan Readiness Test. Los datos de criterio fueron los resultados del examen Oral Gray y subexámenes de lectura del Stanford Primary 1 Battery. Se obtuvieron coeficientes de precisión para dieciocho medidas del lenguaje. Se asesoraron las relaciones por medio del análisis correlacional y el análisis multigraduable de variación. Los resultados mostraron que ninguna de las medidas del idioma pronosticaron la habilidad tan exactamente como el MRT, pero mostraron que el valor pronosticador del MRT en cuanto al reconocimiento de palabras y comprensión podría aumentarse significativamente con la adición de ciertas gradaciones del idioma, solas o combinadas. Otros descubrimientos indicaron 1] un alto grado de intercorrelaciones en las medidas sintácticas, 2] pocas relaciones significativas entre el sexo, inteligencia o estado socio-económico y las medidas del lenguaje, 3] la necesidad de continuar las investigaciones sobre medidas precisas del lenguaje, y 4] la necesidad de hacer una reevaluación de la suficiencia de medidas standard de la habilidad para la lectura en el primer grado.