Informal reading inventories (IRIs) are endorsed frequently by textbook authors and teacher trainers. However, the reliability and validity of standard and salient IRI procedures rarely have been investigated. Employing 91 elementary-age students, this study examined the technical adequacy of (a) choosing a criterion of 95% accuracy for word recognition to determine an instructional level, (b) arbitrarily selecting a passage to represent the difficulty level of a basal reader, and (c) employing one-level floors and ceilings to demarcate levels beyond which behavior is not sampled. Correlational and congruency analyses supported the external validity of the 95% standard but questioned the reliability and validity of passage sampling procedures and one-level floors and ceilings. Sampling over occasions and test forms is discussed as a more valid IRI procedure./// [French] Les inventaires de Lecture Informelle (IRIs) sont souvent endossés par des auteurs de manuels scolaires et des instructeurs d'enseignants. Cependant, la crédibilité et la validité des procédés IRI caractéristiques et standard ont été rarement analysées. En employant 91 élèves de cours élémentaires, cette étude a examiné la suffisance technique des méthodes suivantes: a) le choix de critère d'une exactitude de 95% pour la reconnaissance de mots afin de déterminer un niveau d'instruction, b) la sélection arbitraire d'un passage pour représenter le niveau de difficulté d'un lecteur de base, et c) l'emploi de planchers et plafonds à niveau unique pour démarquer les niveaux au-delà desquels l'attitude n'est pas prise en échantillon. Les analyses de corrélation et conformité ont supportées la validité externe du standard de 95% mais ont remis en question la crédibilité et la validité des procédés d'échantillons de passage et de planchers et plafonds à niveau unique. L'échantillonnage à partir de cas et de formulaires de test est en cours de discussion en tant que procédé IRI plus valide./// [Spanish] Inventarios discrecionales de lectura (IRI) son recomendados frecuentemente por autores de textos básicos y por entrenadores de maestros. Sin embargo, raramente se han investigado la fiabilidad y la validez de las estrategias normales y significativas de IRI. Utilizando 91 alumnos de la escuela elemental, este estudio examinó la efectividad técnica de (a) seleccionar un criterio de un 95% de precisión en el reconocimiento de palabras para establecer el nivel de instrucción, (b) escoger arbitrariamente un pasaje que represente el nivel de dificultad de un texto básico de lectura, y (c) usando límites bajos y altos de un nivel para delinear los niveles, sobrepasados éstos no se sacaron muestras. Análisis de correlación y de congruencia apoyó la validez externa del estándar del 95%, pero cayó en duda la fiabilidad y la validez del procedimiento del muestreo de pasajes y los límites bajos y altos de un sólo nivel. Se discuten muestreo repetido discrecional y técnicas de evaluación como procesos más válidos de IRI.