Hyperlexia has been described as a unique disorder in which children notably delayed in language and cognitive development begin spontaneously to recognize words at a very early age and continue to develop surprisingly advanced word recognition skills. Although such divergent development is provocative for both theory and practice in reading, little research attention has been directed toward hyperlexia, and a systematic description of the reading behaviors of such children has never appeared. This study describes 12 such children in terms of cognitive, linguistic, and reading competencies. Extensive interviews and individual testing with each subject confirmed the presence of an identifiable syndrome of hyperlexia, characterized by word recognition before age 5, disordered cognitive and linguistic development, and word recognition skills notably superior to other tested abilities. Comprehension, while present for literal units, broke down when abstract or relational thinking beyond a perceptual level were required. Comparison of listening and reading comprehension indicated generalized comprehension deficits, and results of testing suggested that hyperlexic children are deficient in formation and organization of schemata for incoming experience. It is proposed that, despite its unique nature, the study of this syndrome may contribute to our understanding of both word recognition and comprehension and their relationship in the total reading process./// [Spanish] Se ha descrito hiperlexia como un trastorno singular en el que niños con retraso de lenguaje y desarrollo cognoscitivo, comienzan súbitamente a reconocer palabras a muy temprana edad y continúan a desarrollar reconocimiento de palabras avanzadas de una manera sorprendente. Aunque tal desarrollo divergente pone a prueba a ambas la teoría y la práctica de lectura, poco interés de investigación ha sido dirigido hacia hiperlexia, y una descripción sistemática de hábitos de lectura de estos niños nunca ha aparecido. Este estudio describe la destreza cognoscitiva, lingüística y de lectura de 12 niños en esta categoría especial. Entrevistas extensas y exámenes individuales con cada alumno confirmaron la presencia del sindrome identificable de hiperlexia, caracterizado por reconocimiento de palabras antes de los 5 años, desarrollo cognoscitivo y lingüístico divergente, y destreza de reconocimiento de palabras considerablemente superior a otras destrezas analizadas. Comprensión, aunque existente en unidades literales, cesó cuando se requería análisis abstracto o de relación más allá de un nivel perceptivo. La comparación de la habilidad de escuchar y entender y de la comprensión de lectura, indicó déficits generalizados de comprensión, y los resultados de los exámenes sugirieron que niños con hiperlexia sufren deficiencias en la formación y organización de esquemas para procesar experiencias nuevas. Se propone, que a pesar de su naturaleza única, el estudio de este síndrome puede contribuir hacia nuestra compensión de ambos, reconocimiento de palabras y de comprensión, y de su relación en el proceso total de lectura./// [French] L'hyperlexie a été décrite comme désordre unique au cours duquel les enfants notamment retardés dans le domaine du langage et du développement cognitif, commencent spontanément à reconnaitre les mots à un très jeune âge et continuent à développer des compétences de reconnaissance de mots étonnamment avancés. Bien qu'un tel développement divergent soit stimulant pour la théorie et la pratique en lecture, on a dirigé une attention de recherche moindre vers l'hyperlexie, et par conséquent une description systématique des comportements de lecture chez de tels enfants n'a jamais pris jour. Cette étude décrit 12 enfants en termes de compétences de lecture, de cognition, et de linguistique. Des entrevues considérables et des séries de tests individuels avec chaque sujet ont confirmé la présence d'un syndrome identifiable d'hyperlexie, caractérisé par la reconnaissance de mots avant l'âge de 5 ans, un développement linguistique et cognitif désordonné, et des compétences de reconnaissance de mots notamment supérieures à d'autres capacités testées. Tandis que la compréhension est présente dans les unités littérales, elle diminue lorsque une reflexion abstraite et de rapport au delà d'un niveau perceptif est requise. Une comparaison de compréhension d'écoute et de lecture a indiqué des déficits de compréhension généralisée et des résultats de tests ont suggéré que les enfants hyperlexiques manquent de formation et d'organisation de schémas pour toute expérience reçue. On a proposé qu'en dépit de sa nature unique, l'étude de ce syndrome peut contribuer à un meilleur entendement de la reconnaissance de mots et de leur compréhension et leurs rapports dans le procédé total de lecture.