Gives six instructional methods for initial reading vocabulary acquisition involving two list types (minimal and maximal) combined with three sources of cue (the word itself, a context cue, a picture cue), using 127 first-graders divided into six treatment groups. The subjects in each treatment group received four types of tests to determine the level of performance for each treatment. Three sources of variation were significant: 1) ability grouping, 2) the interaction of list type and cue, and 3) the interaction of list type, sex, and ability grouping./// [French] Presente six méthodes pédagogiques pour l'acquisition du vocabulaire dans la lecture initiale où il s'agit de deux listes types (minimale et maximale) combinées avec trois sources de stimulus (le mot lui-même, un mot-stimulus de contexte, un stimulus image). Ces méthodes ont été appliquées à 127 élèves de première année divisés en six groupes. Les sujets dans chaque groupe ont subi quatre sortes de tests afin de déterminer le niveau d'accomplissement pour chaque application. Etaient significatifs les trois sources de variation suivantes: 1) groupement selon aptitude 2) interaction de liste type et de stimulus et 3) interaction de liste type, sexe et groupement d'aptitude./// [Spanish] Se dan seis metodos de instrucción para adquirir vocabulario cuando se empieza a leer, incluso dos tipos de listas (minimo y máximo) combinados a tres fuentes de claves (la palabra en sí, una clave de contexto y una clave ilustrada), utilizando 127 estudiantes de primer grado, divididos en seis grupos. Los sujetos en cada grupo del tratamiento recibieron cuatro classes de exámenes para determinar el nivel de eficacia de cada tratamiento. Fueron significativas tres fuentes de variación: 1) la agrupación por habilidad, 2) la interacción o reciprocidad del tipo de lista y clave y 3) la interacción del tipo de lista, sexo y agrupación por habilidad.