Examines preschool, kindergarten, and first grade children's conceptual understanding of what constitutes a spoken English word. Children were presented with examples of 8 classes of auditory stimuli to which they responded "yes" if they thought each was a single word and "no" if they did not. Certain age trends were noted with respect to the number of correct responses to each class of stimuli and to the number of children demonstrating concept attainment within each stimulus class. All of the children, regardless of age, confused isolated phonemes and syllables with spoken words. All of the children were also able to recognize that nonverbal sounds which were not identifiable were not words. Children up until the age of 6.5 years, however, tended to confuse identifiable non-verbal sounds, phrases, and sentences with words. These confusions disappeared with older children. Children between the ages of 5.6 and 6.5 years tended to exclude long words from their conception of the spoken word, but both younger and older children did not./// [French] Examine l'entendement conceptuel du vocable parlé de langage anglais chez des enfants du niveau pré-scholaire, de la maternelle et de première année. On a soumis un groupe d'enfants à 8 catégories de stimulants auditifs auquels ils pouvaient répondre par "oui" s'ils pensaient qu'il s'agissait d'un seul vocable et par "non" s'ils pensaient qu'il y en avait plus qu'un. On a remarqué certaines tendances associées à l'âge de l'enfant qui ont un rapport directe au nombre de réponses correctes dans chacune des classes de stimulants. Ces tendances sont aussi relatives au nombre d'enfants qui témoignaient d'une prise de conscience conceptuelle dans chacune de ces classes de stimulants. Tous les enfants, sans distinction d'âge, ont confondu des phonèmes et des syllabes isolées avec des vocables. De même, tous pouvaient reconnaître que des sons non-verbaux et non-identifiables n'étaient pas des mots. Cependant, les enfants jusqu'à l'âge de 6.5 ans avaient tendance à confondre des sons non-verbaux mais identifiables, des expressions et des phrases, avec des vocables. Ces confusions disparaissaient chez des enfants plus âgés. Les enfants entre les âges de 5.6 et 6.5 ans avaient certains penchants à exclure de longs mots de leur conception du vocable parlé, tandis que les plus jeunes et les plus âgés ne le faisaient point./// [Spanish] Examina el entendimiento conceptual que una palabra inglesa hablada constituye para los pre-escolares, párvulos y niños de primer grado. A los niños se les presentaron ejemplos de 8 clases de estímulos auditivos a los cuales respondían "si", si ellos consideraban que era una sola palabra y "no", en el caso contrario. Se observaron ciertas tendencias de edades con respecto al número de respuestas correctas para cada clase de estímulo y al número de niños que demostraban poseer un concepto dentro de cada clase de estímulo. Prescindiendo de las edades, todos los niños confundíon las palabras habladas con los fonemas y sílabas aisladas. Los niños también podian reconocer que los sonidos no-verbales que no podían identificarse, no eran palabras. No obstante, los niños hasta la edad de 6.5 años, tendían a confundir las palabras con los sonidos identificables no-verbales, las frases y las oraciones. Estas confusiones desaparecían en los niños mayores. Los niños entre las edades de 5.6 y 6.5 años tendían a excluir las palabras extensas de su concepción de la palabra hablada, característica que no se daba en los niños más pequeños y más grandes.