Junior high school students representing above- and below-average reading levels read several passages about the accomplishments of famous people. Students in the mnemonic imagery condition were taught a systematic strategy to apply to the passages they read, whereas no-strategy control students were left to their own devices. Consistent with previous findings, mnemonic imagery students remembered more name/accomplishment information than did controls. Mnemonic benefits were obtained by both above- and below-average readers on short fictional passages (Experiment 1), as well as on longer nonfictional passages taken from actual school reading materials (Exp. 2). Implications of the results and suggestions for future research are included in the discussion. /// [French] Des élèves de septième et huitième années se situant au-dessus et au-dessous du niveau moyen de lecture ont lu plusieurs passages sur les exploits de personnages célèbres. On a placé une part des élèves dans les conditions de l'imagination mnémonique, c'est-à-dire qu'on leur a enseigné une stratégie particulière à appliquer aux passages lus, alors que les élèves de l'autre groupe, n'ayant aucune stratégie, devaient se débrouiller seuls, avec leurs propres moyens. Conformément aux découvertes antérieures, les élèves du groupe "images mnémoniques" se souvenaient de plus d'information que ceux du groupe sans stratégie. La stratégie des images mnémoniques a été profitable tant aux lecteurs forts qu'aux faibles lors du traitement de courts passages de fiction (Exp. 1) aussi bien que dans le cas de plus longs passages non-fictifs, extraits de documents de lecture utilisés en classe (Exp. 2). Finalement, on verra les répercussions des résultats obtenus et ce qu'ils suggèrent en vue de recherches futures. /// [Spanish] Un grupo de estudiantes de enseñanza media con habilidades de lectura por arriba y por abajo del promedio, leyeron varios pasajes sobre los logros de gente famosa. A los estudiantes en la condición de imaginación mnemónica se les enseñó una estrategia sistemática para que aplicaran a los pasajes que leyeran, mientras que al grupo control de no estrategia se le dejó que utilizara sus estrategias propias. De una manera consistente con resultados previos, los estudiantes del grupo de imaginación mnemónica recordaron más información de nombres/logros que los del grupo control. Beneficios obtenidos por el grupo mnemónico fueron observados tanto para sus lectores arriba de la media como para aquellos por abajo de la media. La mejora se dió tanto en pasajes cortos de ficción como en pasajes verídicos largos tomados de materiales escolares. Implicaciones de los resultados y sugerencias para una investigación futura se incluyen en la discusión. /// [German] Schuler von Junior Highschools aus Gruppen unter- und überdurchschnittlichen Leseniveaus lasen einige Textpassagen über die Leistungen berühmter Leute. Schülern, denen mnemotechnische Bilder zur Verfügung standen, wurde beigebracht, eine systematische Strategie auf die gelesenen Textstellen anzuwenden, während die Kontrollgruppe der Schüler ohne Strategie ihrer eigenen Erfindungsgabe überlassen waren. Frühere Befunde bestätigend, erinnerten sich die Schüler, denen die mnemotechnischen Bilder zur Verfügung standen, an mehr Namens- bzw. Leistungsinformationen als die Kontrollgruppe. Eine positive mnemotechnische Wikrung ist bei beiden Lesergruppen, sowohl über- wie unterdurchschnittlichen, in kurzen fiktionalen Texten (Exp. 1) festzustellen, ebenso wie in längeren nichtfiktionalen Textabschnitten, die den tatsächlichen Schullesebüchern entnommen waren (Exp. 2). Die Erörterung enthält Implikationen der Resultate und Vorschläge für zukünftige Forschung.