Describes three experiments with second-grade children. The experiments were designed to compare the ability of disabled readers with a control group to reproduce tachistoscopically presented letter sequences and to discriminate and vocally reproduce auditorily presented words. The reading disability group was found to be significantly and consistently inferior to the control group in reproducing the visually-presented letter sequences of zero-, first-, and second-order approximations to printed English. Their deficiency was independent of the order of approximation. The reading disability group was also significantly inferior in vocally reproducing auditorily presented words which had been preceded by contexts of first- and third-order approximations to spoken English. However, the inferiority of the reading disability group was less marked when the stimulus words were preceded by the more redundant English context. No significant difference was found between the groups' ability to vocally reproduce isolated monosyllabic words, but the reading disability group was significantly inferior in discriminating between two monosyllabic words which differed in only a single phoneme. The results are discussed within a psycholinguistic framework and the child conceptualized as a communication channel of limited capacity./// [French] Cet article décrit trois expériences realisées sur des écoliers de deuxième année primaire. Un groupe de liseur avec une inhabilité en lecture s'est comparé avec un groupe de contrôle. Ces expériences se concernent leur habilité à reproduire par écrit des séquences de lettres après réception visuelle, et à distinguer et reproduire verbalement des mots après réception auditive. Les résultats indiquent des difference extrêmement significatives: le groupe expérimental s'est comporté d'une façon nettement et uniformément inférieure à distinguer et reproduire les lettres, presentées visuellement en séquence d'approximation d'ordres zéro, un, et deux à l'anglais écrit à l'aide d'un tachistoscope. Leur inhabilité était independante de l'ordre d'approximation. Aussi le groupe expérimental s'est comporté d'une façon inférieure à reproduire verbalement des mots précédes de contextes d'approximation d'ordres un et trois à l'anglais parlé. Cependant, l'inferiorité de groupe expérimental est moins marquée quand les contextes précédant les mots stimuli sont plus redondants en anglais. Il n'ya pas de différences significatives entre les deux groupes dans leur capacité de reproduire verbalement des mots isolés à une seule syllabe; mais, quand il s'agit de distinguer deux mots d'une syllabe, différant par un seul phonème, le groupe expérimental était nettement inférieur. Les résultats se sont discustés en termes de psycholinguistique, et l'enfant est considéré comme un moyen de communication de capacité limitée./// [Spanish] Describe tres experimentos con niños de segundo grado. Los experimentos se diseñaron para comparar con un grupo de control la habilidad de lectores incapacitados para reproducir series de letras presentadas taquistoscópicamente y descriminar y reproducir vocalmente palabras presentadas auditorialmente. El grupo de incapacitados para la lectura se encontró ser significativa y consistentemente inferior al grupo de control en la reproducción de las series de letras visualmente presentadas con secuencias de cero, primero y segundo orden a inglés impreso. Su deficiencia fue independiente del orden de aproximación. El grupo de incapacitados para la lectura también fue significativamente inferior en la reproducción verbal de palabras presentadas auditorialmente que habían sido precedidas por contextos con aproximaciones de primer y tercer orden al inglés hablado. Sin embargo, la inferioridad del grupo de incapacitados para la lectura fue menos marcada cuando las palabras de estímulo eran precedidas por el más redundante contexto inglés. No se encontró diferencia significativa entre la habilidad de los grupos para reproducir vocalmente palabras monosílabas aisladas, pero la inhabilidad del grupo fue significativamente inferior en la descriminación entre dos palabras monosílabas con diferencia en un solo fonema. Se tratan los resultados dentro de un marco de trabajo psicolinguístico y el niño se conceptualiza como un canal de comunicación de capacidad limitada.