Several recent theoretical models of reading suggest an important role for various memory processes in the attainment of both beginning and fluent reading skills. This paper provides a review of research which has used serial memory tasks to investigate performance differences between skilled and less skilled readers of the same general intelligence. Both psychometric and experimental studies are reported, and basic criticisms of the psychometric approach are offered. The experimental research is discussed within the context of a general model of short-term memory. This research provides documentation of differences between reading disabled and normal children on 2 major types of variables which may affect both reading proficiency and performance on memory tasks./// [French] Plusieurs modeles theoriques récents du processus de la lecture suggèrent le rôle important joué par diverses opérations mnémoniques dans l'acquisition de la compétence tant initiale qu'avancée en lecture. Cet article passe en revue les études où l'on a fait usage de questions exigeant le rappel en série de faits, afin de sonder la différence entre la performance de ceux qui lisent couramment et d'autres moins habiles bien que d'un même niveau d'intelligence. On examine les conclusions d'épreuves psychométriques, i.e., des tests standardisés qui measurent la capacité de mémoire en comparant des lecteurs compétents à ceux moins compétents en lecture, ainsi que les résultats d'études expérimentales, travaux consacrés à évaluer la performance de lecteurs inhabiles dans le contexte d'un modèle ou d'une théorie. On présente un examen critique de la méthode psychométrique. Les recherches expérimentales sont discutées dans le cadre d'un modèle général de mémoire à court terme. Ces recherches documentent les différences qui existent entre des enfants inhabiles en lecture et ceux ayant une compétence normale en lecture, sur le plan de 2 variantes principales qui peuvent avoir un effet sur l'aptitude en lecture ainsi que sur l'accomplissement de tâches mnémoniques./// [Spanish] Varios modelos teoricos recientes sugieren que procesos de memorización juegan un importante papel en conseguir niveles tanto principiantes como avanzados de lectura. Este estudio provee una reseña de la investigación que hace uso de tests de memorización en serie para estudiar las diferencias en el rendimiento entre lectores con muchas y pocas aptitudes, del mismo grado general de inteligencia. Se incluyen estudios que usan tests standarizados para medir las aptitudes de memorización comparando lectores buenos y deficientes, y estudios que examinan el rendimiento de lectores con problemas dentro de algún modelo o teoría, incluyendo algunas críticas básicas del primer tipo de estudio. Trata la investigación experimental en el contexto de un modelo general de memoria inmediata. Esta investigación provee documentación sobre diferencias entre lectores normales y con problemas y 2 tipos de variables importantes que afectan tanto el rendimiento en la lectura como en las pruebas de memoria.