Presents the results of a study of sex differences in reading achievement in 4 English-speaking nations. Considerable research reported during the past century has shown that elementary school girls generally read better than boys in the United States. Some researchers have attributed these differences to physiological-maturational factors; others have suggested cultural-societal causes. The present investigation was designed to test a hypothesis including 6 null statements about sex differences in reading achievement. A univariate analysis of variance in which sex (2) was nested within grade (3) and grade (3) within country (4) was applied to the data for each of 6 analyses. Dependent variables were raw test scores or grade equivalent scores on 3 tests of letter-sound correspondences, and one each of structural analysis, vocabulary and comprehension. More than a thousand elementary children from grades 2, 4, and 6 in Canada, England, Nigeria, and the United States participated. Of the 72 comparisons (6 tests × 3 grades × 4 countries) 18 showed statistically significant sex differences. In England and Nigeria boys scored higher than girls on most tests, while in Canada and the United States girls generally scored higher than boys. Results of the study indicate that sex differences in reading ability as measured by tests may be related to cultural influences./// [French] Rapporte les resultats d'une étude sur les divergences entre les sexes dans la compétence à la lecture dans 4 pays de langue anglaise. Au cours de ce siècle le térmoignage de nombreuses recherches a démontré que généralement les filles qui fréquentent l'école élémentaire aux Etats-Unis lisent plus couramment que les garçons du même groupe. Certains chercheurs ont attribué cette divergence à des facteurs de maturation physiologique d'autres ont suggéré des causes culturelles et sociales. Cette étude se propose de mettre à l'épreuve une hypothèse comportant 6 énoncés nulles touchant les différences sexuelles et la compétence à la lecture. Une analyse univariante de la variabilité dans laquelle le sexe (2) était inserré dans la classe (3) et la classe (3) dans le pays (4) a été appliquée aux données expérimentales pour chacune des 6 analyses. Les éléments variables et dépendent ont égalé le nombre de points brut accumulés au cours des épreuves suivantes. Trois de ces épreuves sesont donné comme but de déterminer la correspondance qui existe entre les lettres et les sons, tandis que les autres sesont consacrées respectivement à l'analyse structurale, au vocabulaire et à la compréhension. Plus de mille enfants qui fréquentent les 2ème, 4ème et 6ème années des écoles élémentaires au Canada, en Angleterre, au Niger et aux Etats-Unis ont participé. Des 72 comparaisons (6 épreuves × 3 classes × 4 pays), 18 ont démontré statistiquement des différences significatives par rapport au sexe. En Angleterre et au Niger, les garçons ont accumulé plus de points que les filles dans la plupart des épreuves. Au Canada et aux Etats-Unis, les filles ont mieux réussi que les garçons. Les résultats de cette étude indiquent que les divergence de compétence à la lecture mesurées par l'entremise d'épreuves peuvent être dûes à des différences culturelles./// [Spanish] Presenta los resultados de un estudio sobre las diferencias de sexo en el logro de la lectura en 4 países de habla inglesa. La considerable investigación realizada durante el siglo pasado demuestra que en los Estados Unidos, generalmente, las niñas de las escuelas primarias leen mejor que los niños. Algunos investigadores han atribuído estas diferencias a factores fisiologicos-de maduración; otros han propuesto causas culturales-sociales. La presente investigación fue diseñada para probar una hipótesis comprendiendo 6 enunciados nulos sobre las diferencias de sexo en el logro de la lectura. A los datos de cada uno de los 6 análisis se aplicó un análisis de variancia de una variable, por el cual el sexo (2) fue anidado dentro del grado (3) y el grado (3) dentro del país (4). Las variables dependientes eran los resultados brutos de la prueba o los resultados del grado equivalente en 3 pruebas de correspondencias de letra-sonido, y una de análisis estructural, vocabulario y comprensión, respectivamente. Participaron mas de mil niños de los grados 2, 4 y 6 de las escuelas primarias de Canadá, Inglaterra, Nigeria y los Estados Unidos. De las 72 comparaciones (6 pruebas × 3 grados × 4 países), 18 demostraron diferencias de sexo estadísticamente significativas. En Inglaterra y Nigeria, los niños obtuvieron resultados mas altos que las niñas en la mayoría de las pruebas, mientras que en Canadá y los Estados Unidos, las niñas generalmente obtuvieron resultados mas altos que los niños. Los resultados del estudio indican que las diferencias de sexo en la aptitud para la lectura, medidas a través de pruebas, pueden relacionarse con las diferencias culturales.