Examines the effectiveness of 4 methods for teaching word meanings. Theoretical rationale is provided by aspects of language, cognitive development, and memory processes relevant to learning word meanings. A repeated measures 4 × 4 Latin square type design was utilized, so that all subjects received all methods over an 8-week period. Analysis of performance scores on weekly evaluation tasks indicated that the methods used to teach word meanings differed in effectiveness, with the context method being most effective (p<.001). Findings were interpreted as supportive of vocabulary instruction, which includes using new words in sentences that provide examples of appropriate usage of the new word within the context of familiar events. Associating new words with familiar synonyms was also supported. Use of category labels and dictionary practice was not strongly supported. Results of the study indicated that an interactive model for cognitive processes might provide useful information for studies investigating vocabulary development./// [French] Examine l'efficacité de 4 méthodes d'enseignement du vocabulaire. L'analyse raisonnée théorique est prévue par les divers aspects de la langue, du développement de la faculté cognitive, et des processus de la mémoire ayant trait à l'acquisition du sens des mots. Au cours de 8 semaines, tous les sujets de l'expérience ont été soumis aux 4 méthodes. On a employé un modèle statistique du type "repeated measures 4 × 4 Latin square" pour effectuer les diverses mesures. L'analyse des cotes des épreuves hebdomadaires a montré que les méthodes employées pour enseigner le vocabulaire ne sont pas toutes aussi efficaces les unes que les autres, mais que pourtant la méthode dite contextuelle a eu le plus de succès (p < .001). C'est-à-dire, l'interprétration des résultats a favorisé la présentation des mots nouveaux dans des phrases qui donnent un exemple du bon usage de ces mots tout en les expliquant par rapport à des situations connues aux élèves. L'association des mots nouveaux à des synonymes connus a de même étè appuyée. Pourtant, l'emploi de catégories (category labels) et les exercices exigeant l'utilisation de dictionnaires sont des méthodes d'enseignement qui n'ont pas étè fortement recommandées. Les résultats de cette étude ont indiqué qu'un modèle interactif (interactive model) pour les processus cognitifs pourrait apporter des renseignements utiles aux études de l'acquisition du vocabulaire./// [Spanish] Estudia la eficacia de 4 metodos para enseñar el significado de palabras. Se provee exposición razonada teórica mediante aspectos de lenguaje, desarrollo cognitivo y procesos de memoria relacionados con el aprendizaje del significado de palabras. Se utilizó un diseño repetido de medidas del tipo Latino 4 × 4 cuadrado, de manera que todos los sujetos recibieron todos los métodos durante un período de 8 semanas. El análisis del rendimiento mediante evaluaciones semanales indican que los métodos usados para enseñar el significado de palabras difieren en su efectividad, con el método del contexto siendo el más efectivo (p<.001). Se interpreta que los resultados soportan la instrucción de vocabulario que incluye el uso de nuevas palabras dentro de un contexto de hechos conocidos. También soporta la asociación de palabras nuevas con sinónimos conocidos. No soporta el uso de clasificaciones y del diccionario. Los resultados del estudio indican que un modelo interactivo para procesos cognitivos podría proveer información útil para investigaciones que estudian el desarrollo del vocabulario.