Investigates whether there is a significant difference between the Language Arts approach and the Basic Reader approach to primary reading instruction, carried over to the third-grade level. The sample consisted of 22 third-grade classrooms in three towns. Twelve classes used the Language Arts approach, 10 used the Basic Reader approach. Results indicated that the Language Arts population achieved significantly higher scores on the Stanford Achievement tests of Science, Social Studies Concepts, and Spelling as well as on the Accuracy and Rate sub-tests of the Gilmore Oral Reading Test. The Language Arts group also achieved significantly better on the two individually administered tests of word recognition and on measures of creative writing such as Writing Mechanics, Spelling, Number of Running Words and Different Words, and Number of Polysyllablic Words./// [French] Recherche la possibilite d'une différence significative entre les techniques "Language Arts" et "Basal Reader" pour l'enseignement de la lecture en première annèe primaire, prolongé jusqu'en troisième année. Le groupe type consiste en 22 classes de troisième année dans trois villes: 12 classes utilisent la technique "Language Arts" et les 10 autres la technique "Basal Reader". Les résultats indiquent que les classes utilisant la technique "Language Arts" obtiennent des scores plus élèves au test "Stanford Achievement Test" dans les domaines Science, "Social Studies Concepts" et Orthographe, ainsi que aux sub-tests de justesse et de vitesse du Test de la Lecture Orale de Gilmore. Le même groupe obtient aussi de meilleurs résultats aux deux tests administrés individuellement, l'un sur la reconnaissance des mots et l'autre sur l'originalité en composition dans les domaines tels que techniques de composition, Orthographe, Choix de mots et Usage de mots polysyllabiques./// [Spanish] Investiga si hay diferencia significativa entre el sistema del Arte del Idioma y el de Lectura Básica en la instrucción de lectura primaria, extendida hasta el nivel del tercer grado. El experimento comprendió 22 clases de tercer grado en tres poblaciones. Doce de las clases utilizaron el método de Arte del Idioma y 10 emplearon el método de Lectura Básica. Los resultados demostraron que el grupo de Artes del Idioma obtuvo notas significativamente más altas en los exámenes de Stanford Achievement sobre Ciencia, Conceptos de Estudios Sociales y Ortografía, así como también en los sub-exámenes de Exactitud y Clasificación en el Examen de Lectura Oral Gilmore. El grupo sometido al sistema del Arte del Idioma dió resultados significativamente superiores en dos exámenes individuales para reconocer palabras y sobre medidasdel poder creador en la escritura como Mecánica de la Escritura, Ortografía, Número de Palabras Consecutivas, Palabras Diferentes, y Número de Palabras Polisilábicas.